1. 拓展学前儿童数学教育内容时应注重？
题目：拓展学前儿童数学教育内容时应注重？
A. 增加难度和深度
B. 结合儿童的实际生活
C. 覆盖所有数学概念
D. 强调数学的实用性
答案：B
2. 学前儿童数学教育应着重培养的儿童兴趣是？
题目：学前儿童数学教育应着重培养的儿童兴趣是？
A. 对数学竞赛的兴趣
B. 对数学语言和符号的兴趣
C. 对数学实际应用的兴趣
D. 对数学公式和定理的兴趣
答案：C
3. 在选择学前儿童数学教育材料时，应主要考虑？
题目：在选择学前儿童数学教育材料时，应主要考虑？
A. 材料的难易程度
B. 儿童的兴趣和认知水平
C. 材料的新颖性和趣味性
D. 材料的价格和获取方式
答案：B
4. 学前儿童数学教育应注重培养的儿童习惯是？
题目：学前儿童数学教育应注重培养的儿童习惯是？
A. 快速计算
B. 精确测量
C. 认真思考和检查
D. 大量做题
答案：C
5. 学前儿童在数学学习中面临的主要挑战是？
题目：学前儿童在数学学习中面临的主要挑战是？
A. 数学概念的抽象性
B. 数学运算的复杂性
C. 数学公式的记忆
D. 数学题目的多样性
答案：A
6. 培养学前儿童数学思维能力的有效途径是？
题目：培养学前儿童数学思维能力的有效途径是？
A. 大量练习数学题
B. 探索发现和实际操作
C. 记忆数学公式和定理
D. 参加数学竞赛和培训
答案：B
7. 学前儿童数学教育内容的组织应遵循的原则是？
题目：学前儿童数学教育内容的组织应遵循的原则是？
A. 从难到易，逐步深入
B. 从易到难，循序渐进
C. 随机组织，无固定顺序
D. 根据教师喜好组织内容
答案：B
8. 确定学前儿童数学教育目标的依据是？
题目：确定学前儿童数学教育目标的依据是？
A. 教学大纲和课程标准
B. 儿童的发展水平和认知特点
C. 家长的教育期望和要求
D. 社会的需求和热点
答案：B
9. 激发学前儿童数学学习兴趣的有效方法是？
题目：激发学前儿童数学学习兴趣的有效方法是？
A. 增加数学作业的难度和数量
B. 结合儿童的生活经验和游戏
C. 强调数学的重要性和实用性
D. 让儿童参加数学竞赛
答案：B
10. 学前儿童数学教育的教学活动评价应关注？
题目：学前儿童数学教育的教学活动评价应关注？
A. 儿童的学习结果
B. 儿童的学习过程和参与度
C. 儿童的学习速度
D. 儿童的学习态度
答案：B
11. 在学前儿童数学教育中，哪种材料更有助于儿童理解数学概念？
题目：在学前儿童数学教育中，哪种材料更有助于儿童理解数学概念？
A. 复杂的数学公式
B. 具体的实物和操作材料
C. 抽象的数学符号
D. 大量的数学练习题
答案：B
12. 学前儿童数学教育的教学活动应如何实施？
题目：学前儿童数学教育的教学活动应如何实施？
A. 以教师讲解为主，儿童被动听讲
B. 以儿童为中心，注重儿童的主动操作和探索
C. 以教材为中心，严格遵循教材内容和顺序
D. 以家长为中心，满足家长的教育期望和要求
答案：B
13. 学前儿童数学教育内容的选择应基于儿童的？
题目：学前儿童数学教育内容的选择应基于儿童的？
A. 年龄特征和认知水平
B. 家长的期望和要求
C. 教师的个人经验和偏好
D. 社会的热点和趋势
答案：A
14. 学前儿童在数学学习中需要的指导是？
题目：学前儿童在数学学习中需要的指导是？
A. 教师的全程讲解和示范
B. 家长的全程陪伴和辅导
C. 适当的引导和启发，鼓励儿童自主探索
D. 大量的数学练习题和作业
答案：C
15. 学前儿童数学教育的教学活动评价应注重儿童的？
题目：学前儿童数学教育的教学活动评价应注重儿童的？
A. 学习速度和准确性
B. 学习成绩和排名
C. 学习过程和参与度
D. 学习态度和纪律性
答案：C
16. 学前儿童数学教育应培养的哪种数学意识？
题目：学前儿童数学教育应培养的哪种数学意识？
A. 应用意识
B. 竞争意识
C. 理论意识
D. 表演意识
答案：A
17. 在学前儿童数学教育中，教师应如何引导儿童学习？
题目：在学前儿童数学教育中，教师应如何引导儿童学习？
A. 强制儿童记忆数学公式
B. 引导儿童通过实践探索数学知识
C. 只讲解数学概念，不进行实践
D. 让儿童自行学习，不给予指导
答案：B
18. 学前儿童数学教育内容的选择应依据什么？
题目：学前儿童数学教育内容的选择应依据什么？
A. 儿童的认知发展水平和兴趣
B. 家长的期望和要求
C. 教师的个人偏好
D. 教材的难度和系统性
答案：A
19. 学前儿童数学教育应注重培养的哪种数学技能？
题目：学前儿童数学教育应注重培养的哪种数学技能？
A. 高级的代数运算
B. 初步的数学感知和逻辑推理
C. 复杂的几何证明
D. 精确的数值计算
答案：B
20. 在学前儿童数学教育中，哪种活动形式最有助于激发儿童的兴趣？
题目：在学前儿童数学教育中，哪种活动形式最有助于激发儿童的兴趣？
A. 单一的讲解活动
B. 互动游戏与实物操作
C. 大量的书面练习
D. 观看数学教学视频
答案：B
21. 学前儿童数学教育应注重培养儿童的哪种数学观念？
题目：学前儿童数学教育应注重培养儿童的哪种数学观念？
A. 数学是难的
B. 数学是有趣的
C. 数学是枯燥的
D. 数学是无用的
答案：B
22. 在选择学前儿童数学教育内容时，应考虑？
题目：在选择学前儿童数学教育内容时，应考虑？
A. 内容的系统性和完整性
B. 儿童的认知发展和兴趣
C. 家长的期望和要求
D. 教师的个人偏好
答案：B
23. 学前儿童数学教育应注重哪种数学思维的培养？
题目：学前儿童数学教育应注重哪种数学思维的培养？
A. 创造性思维
B. 批判性思维
C. 逻辑思维
D. 形象思维
答案：C
24. 学前儿童数学教育应注重培养哪种能力？
题目：学前儿童数学教育应注重培养哪种能力？
A. 精确的数值计算能力
B. 初步的数学感知和问题解决能力
C. 复杂的数学理论掌握
D. 数学公式的记忆
答案：B
25. 在学前儿童数学教育中，哪种方法最有效？
题目：在学前儿童数学教育中，哪种方法最有效？
A. 灌输式教学
B. 启发式教学与实物操作
C. 填鸭式教学
D. 单一讲解
答案：B
26. 学前儿童数学教育活动的目标是？
题目：学前儿童数学教育活动的目标是？
A. 让儿童掌握所有数学概念
B. 培养儿童的数学兴趣和思维能力
C. 提高儿童的数学成绩
D. 选拔数学优秀的儿童
答案：B
27. 学前儿童数学教育应如何开展？
题目：学前儿童数学教育应如何开展？
A. 以教师为中心，灌输式教学
B. 以儿童为中心，注重实践和探索
C. 完全按照家长的期望
D. 只注重形式，不进行实质教学
答案：B
28. 学前儿童在数学学习中，教师需要做到的是？
题目：学前儿童在数学学习中，教师需要做到的是？
A. 严格要求儿童快速掌握
B. 激发儿童的学习兴趣和动机
C. 只注重知识的传授
D. 忽视儿童的兴趣和差异
答案：B
29. 学前儿童数学教育应注重培养儿童的哪种数学品质？
题目：学前儿童数学教育应注重培养儿童的哪种数学品质？
A. 严谨性
B. 创新性
C. 竞争性
D. 表演性
答案：A
30. 学前儿童在数学学习中，教师应扮演的角色是？
题目：学前儿童在数学学习中，教师应扮演的角色是？
A. 知识的灌输者
B. 学习的引导者
C. 成绩的评判者
D. 竞赛的教练
答案：B
31. 学前儿童数学教育的基本任务是什么？
题目：学前儿童数学教育的基本任务是什么？
A. 教授复杂的数学知识
B. 培养儿童的数学兴趣和初步的数学能力
C. 提高儿童的数学成绩
D. 选拔数学天才儿童
答案：B
32. 学前儿童数学教育活动的目标是什么？
题目：学前儿童数学教育活动的目标是什么？
A. 让儿童掌握所有数学概念
B. 培养儿童的数学兴趣和思维能力
C. 提高儿童的数学成绩
D. 选拔数学优秀的儿童
答案：B
33. 学前儿童数学教育活动的实施应如何调整？
题目：学前儿童数学教育活动的实施应如何调整？
A. 严格遵循教学计划
B. 根据儿童需要灵活调整
C. 完全按照教师意愿
D. 不考虑儿童差异
答案：B
34. 学前儿童数学教育内容的选择应考虑哪些因素？
题目：学前儿童数学教育内容的选择应考虑哪些因素？
A. 数学的逻辑性和系统性
B. 儿童的年龄特征和认知水平
C. 教师的偏好和期望
D. 家长的期望和要求
答案：B
35. 学前儿童数学教育应注重哪种数学意识的培养？
题目：学前儿童数学教育应注重哪种数学意识的培养？
A. 应用意识
B. 竞争意识
C. 表演意识
D. 理论意识
答案：A
36. 学前儿童数学教育活动的核心目的是什么？
题目：学前儿童数学教育活动的核心目的是什么？
A. 教授数学知识
B. 培养数学思维和兴趣
C. 提高数学成绩
D. 选拔数学天才
答案：B
37. 儿童在与环境的相互作用中，从同化到顺应，最终达到新的平衡的过程，也就是儿童的（）
A知识掌握发展的过程
B能力水平发展的过程
C个性特征发展的过程
D认知结构发展的过程
答案：D
38. 量的本质特征是（）
A持续性
B可测量性
C形象性
D稳定性
答案：B
39. 提出“最近发展区”理论的是（）
A巴班斯基
B皮亚杰
C蒙台梭利
D维果茨基
答案：D
40. 儿童在形成数学概念时，存在一个逐渐摆脱具体形象，达到（）
A概括水平的过程
B抽象水平的过程
C知识水平的过程
D巩固水平的过程
答案：B
41. 研究表明，幼儿对各种量的排序能力发展最早的是（）
A认识物体大小、长短的数序
B认识实物的数序
C认识直观图形的数序
D认识抽象的数序
答案：A
42. 幼儿的测量活动一般是（）
A目测
B估测
C自然测量
D标准测量
答案：C
43. 对自己的认知过程的意识，是心理学中所说的（）
A“反思”
B“觉醒”
C“反馈”
D“自觉”
答案：D
44. 儿童思维的逻辑结构的建构，是从（）
A智力开始的
B数数开始的
C动作开始的
D语言开始的
答案：C
45. 量的本质特征在于它是（）
A连续的
B可测的
C可比的
D可逆的
答案：B
46. 具备认识物体重量和体积之间关系这一能力大约在（）
A3岁
B4岁
C5岁
D6岁
答案：D
47. 我们告诉学前儿童：“小红的个子比小明高，小亮的个子比小红高，他们三个人，谁的个子最高？”儿童会感到非常困难，这说明儿童（）
A还不具有守恒能力
B很难在头脑中处理两个抽象事物的关系
C还不具有逻辑能力
D很难对内部动作进行协调
答案：B
48. 我们让某3岁儿童拿5个桔子，他数到5个桔子后，便把最后一个（第5个）桔子拿过来 说明儿童没有形成（）
A一一对应观念
B数的包含关系
C序列观念
D类比观念
答案：B
49. 幼儿感知和体验长度守恒时，教师摆出不同长度，引导幼儿观察、判断它们是否一样长，这一做法运用了（）
A定势
B比较
C迁移
D变式
答案：D
50. 学前儿童学习数学的心理特点具有一种（）
A抽象的性质
B概况的性质
C过渡的性质
D归纳的性质
答案：C
51. 儿童学习数学是从“数行动”发展到“数概念”的过程，说明儿童获得数学知识的过程是（）
A从抽象到具体
B从同化到顺应
C从外部动作到内化动作
D从不自觉到自觉
答案：C
52. 儿童的一一对应观念形成于（）
A2岁半
B3岁半
C4岁半
D5岁半
答案：B
53. 儿童在数数时，都要经历这样的阶段：他能点数物体，却报不出总数 说明这时儿童还没有形成部分和整体之间的（）
A对应关系
B包含关系
C等量关系
D互补关系
答案：B
54. 大班儿童如果能够根据静态图片在头脑中呈现出抽象的动作表象，说明他们已经具备一定的（）
A外化能力
B内化能力
C同化能力
D顺应能力
答案：B
55. 幼儿学习测量采用的测量方法是（）
A自然测量
B尺子
C量杯
D天平
答案：A
56. 按大小、长短、高矮、粗细、厚薄进行排序的依据是（）
A按规则排序
B按量的差异排序
C按数量排序
D按数排序
答案：B
57. 让3岁儿童拿5个桔子，他数到5个桔子后，便把最后一个（第5个）桔子拿过来 说明儿童没有形成（）
A一一对应观念
B数的包含关系
C序列观念
D类比观念
答案：B
58. 关于幼儿对几何形体的认识正确的是（）
A先认识平面图形，再认识立体图形
B先认识立体图形，再认识平面图形
C先认识圆形后认识半圆形、椭圆形
D先认识半圆形、椭圆形后认识圆形
E幼儿认识几何图形的难易和形体本身的复杂程度有关
答案：ACE
59. 儿童数学概念的发生、发展过程实际上是人类数学概念发生过程的（）
A浓缩和复演
B再现和重复
C再现和回归
D回归和浓缩
答案：A
60. 数学知识的建构，需要儿童理解事物之间的关系 下列活动能够给予儿童在具体动作水平上协调和理解事物之间关系的机会的是（）
A操作活动
B游戏活动
C学习活动
D教学活动
答案：A
61. 幼儿辨认形状时，其关键在于（）
A配对
B指认
C命名
D掌握形状名称
答案：D
62. 在几何形体教育中，教师向幼儿提供接触多种变化图形的机会，使幼儿在辨认图形时，能排除图形颜色、大小等无关因素干扰 这一做法是运用（）
A变式
B定势
C迁移
D守恒
答案：A
63. 学前儿童认识立体图形的难易顺序是（）
A球体-正方体-长方体-圆柱体
B正方体-球体-网柱体-长方体
C球体-正方体-圆柱体-长方体
D正方体-球体-长方体-圆柱体
答案：C
64. 原始人类发明的“结绳记事”方法实际上是最原始的（）
A一一对应关系
B序列关系
C类包含关系
D分类关系
答案：A
65. 数学不仅能帮助儿童精确地认识事物的数量属性，还能获得对事物之间的（）
A抽象的认识
B本质属性的认识
C关系的认识
D结构的认识
答案：C
66. 以下平面图形中，幼儿最难辨认的是（）
A梯形
B圆形
C三角形
D长方形
答案：A
67. “认识正方体、长方体、球体、圆柱体、能正确说出名称”这一教育要求适合（）
A幼儿园小班
B幼儿园中班
C幼儿园大班
D学前班
答案：C
68. “学习不受颜色、大小和摆放位置的影响，正确辨认图形”这一教育要求适合于（）
A幼儿园小班
B幼儿园中班
C幼儿园大班
D学前班
答案：B
69. 在比较两种形体时，应注意突出其（）
A相同点
B相异点
C变式
D主要特点
答案：D
70. 数的组成实质上反映了数群和子群之间存在着的等量关系、互补关系和（）
A相邻关系
B包含关系
C互换关系
D集合关系
答案：C
71. 数学语言追求的是（）
A明确性和必要性
B科学性和理论性
C必然性和准确性
D精密性和确定性
答案：D
72. 以下平面图形中，幼儿最难掌握的是（）
A正方形
B长方形
C平行四边形
D梯形
答案：C
73. 幼儿认识几何形体的难易顺序（）
A只与形体本身的复杂程序有关
B只与教育训练有关
C主要与幼儿的生活经验及教育训练有关，同时也与形体本身的复杂程度有关
D与幼儿个人喜好有关，与教育训练无关
答案：C
74. 引导幼儿感知几何图形之间的相同点和不同点，一般采用（）
A触摸
B拼图
C讲解
D比较
答案：D
75. 儿童数学概念的发生、发展过程实际上是人类数学概念发生过程的浓缩和复演 所以，对儿童来说，他们学习数学、掌握数学的过程是一个（）
A发明和创造的过程
B发明和发现的过程
C发现和创造的过程
D发现和学习的过程
答案：A
76. 学前儿童数学教育的价值在于（）
A帮助学前儿童正确认识世界
B促进学前儿童思维发展
C培养儿童对数学活动的兴趣
D系统学习数学知识
E培养儿童的主动性、独立性、任务意识、规则意识
答案：ABCE
77. 儿童不能说出家里一共有几个人，而只能列举出“家里有爸爸、妈妈、还有我” 这说明，这时的儿童（）
A还不能在生活中使用抽象的数学概念
B还没有获得数概念
C还不能认识抽象的事物
D还不能从事物的具体特征中摆脱出来，从而抽象出数量特征
答案：B
78. 引导幼儿感知几何形体之间的相同点和不同点，一般采用（）
A触摸的方法
B拼图的方法
C讲解的方法
D比较的方法
答案：D
79. 研究认为，儿童认知平面几何图形迅速发展的时期是（）
A3岁半
B4岁半
C5岁半
D6岁半
答案：C
80. 数学是由两个概念构成的，一个是数，一个是（）
A量
B形
C时
D空
答案：B
81. 作为人类的发明，数学体现了人类思维的的（）
A具体化
B抽象化
C系统化
D概括化
答案：B
82. 5只桔子，它是对一堆桔子的数量特征的抽象，和这些桔子的大小、颜色、酸甜无关，也和它们的排列方式无关 在这里，“5”反映的是数量为5的一个整体所具有的属性 因此，儿童掌握数概念的过程也是一个不断（）
A抽象的过程
B应用的过程
C理解的过程
D识记的过程
答案：A
83. 数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学，它具有（）
A抽象性
B逻辑性
C精确性
D应用性
E对应性
答案：ABCD
84. 下列平面图形中，幼儿最难辨认的是（）
A梯形
B圆形
C三角形
D长方形
答案：A
85. 幼儿辨认形状时，最难的是（）
A配对
B指认
C拼合
D命名
答案：D
86. “能够在周围环境中寻找和图形相似的物体”的教育要求适合于（）
A小班
B中班
C大班
D学前班
答案：A
87. 早期数学教育的重要价值在于培养儿童（）
A抽象思维能力
B掌握数学知识
C基本的数学素养
D钻研的精神
答案：C
88. 学前儿童数学兴趣主要表现为对（）
A具体数学活动的兴趣
B数学操作材料的兴趣
C数学活动结果的兴趣
D数学活动评价的兴趣
答案：A
89. 教师为幼儿提供接触多种变化图形的机会，让幼儿在操作中，逐步达成图形（）
A命名
B指认
C拼命
D守恒
答案：D
90. 很多数学活动都有一定的操作要求，需要儿童按照一定的规则进行操作，这说明数学教育可培养幼儿的（）
A主动性
B独立性
C规则意识
D任务意识
答案：C
91. 自然数“1”可以代表1个人，1块糖、1枝笔……，体现了数学的（）
A逻辑性
B抽象性
C抽象性
D应用性
答案：B
92. 数和数学是人类的伟大发明，它的诞生标志着人类的逻辑智慧和抽象能力达到了（）
A成熟的水平
B应用的水平
C分析的水平
D综合的水平
答案：A
93. 关于幼儿加减运算的叙述正确的是（）
A学习加法比减法容易
B学习减法比加法容易
C学习加小数的问题容易
D学习加大数问题容易
E学习减大数的问题难
答案：ACE
94. 数学所描述的是事物与事物之间的（）
A模式
B数量
C形式
D关系
答案：D
95. 儿童要掌握数学知识，必须具备一定的（）
A逻辑观念
B生活经验
C知识基础
D思维水平
答案：A
96. 幼儿自编应用题：“树木里有3只小兔，又跑来1只 树木里一共有4只小兔”存在的问题是（）
A不会提出问题
B编题不完整
C不符合生活逻辑
D被题目情节所吸引
答案：A
97. 数学问题是一个（）
A逻辑问题
B事实问题
C理论问题
D实践问题
答案：A
98. 幼儿学习加法比减法容易的原因是（）
A幼儿在生活中接触加法比减法早
B加法运算是运用顺接数的方法
C加法是两个数群得合并，无需加数之间的比较
D减法中数群的比较相对复杂
E减法使用倒着数的方法才能解决
答案：ABCDE
99. 儿童学习数学知识必须依赖于对事物之间关系的（）
A协调
B认识
C推论
D操作
答案：A
100. 任何数学知识都具有逻辑上的（）
A实然性
B或然性
C偶然性
D必然性
答案：D
